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        《圓明園的毀滅》教學設計一

        點擊數: 次   錄入時間:2018-09-15 00:58   編輯:湖南冰云制冷工程有限公司

          1.學會本課14個生字。

          2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

          3.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過,激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

          第一課時

          教學過程

          一、導入新課

          出示課本114頁的插圖,讓學生說說圖上畫的是什么地方?然后告訴學生,這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園,F在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒,它又是怎樣被毀滅的呢?今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》。

          二、初讀課文,整體感知

          1.自讀課文,讀準生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。

          2.默讀課文,標出自然段序號,想想每個自然段主要講的是什么意思?課文主要講了幾部分內容?(兩部分:(1)圓明園以前的輝煌景觀;(2)圓明園的毀滅。)

          3.檢查認讀生字詞情況(抽讀生字詞卡片,可采取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。)

          4.指名分自然段朗讀課文,注意糾正字音。

          三、自學課文,小組交流討論

          1.自學生字詞,不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。

          2.默讀課文,想想當年的圓明園是什么樣子的,圓明園是怎樣被毀滅的?

          3.遇到不懂的問題,在小組討論后,把你們認為有價值的記錄下來。

         。1)小組討論:每人提出自己的問題后,小組進行整理,寫出幾個有代表性的大問題。

         。2)出示每組同學提出的問題,并對所有問題進行分類歸并,歸納整理出幾個大問題。

          四、交流自己從課外書中查到的有關資料

          第二課時

          一、質疑,明確本節課的學習任務

          1.這節課的主要任務就是把你們對課文內容的理解互相交流一下,通過交流進一步深入理解課文,體會作者是怎樣表達思想感情的。

          2.明確本節課主要解決的問題。(投影出示)圓明園以前是如何的輝煌,它又是怎樣被毀滅的?

          二、討論、交流、解決難點

          1.自讀課文,自己思考上面的問題。

          2.小組討論,相互交流。

         。ㄋ膫人為一小組,由小組長進行組織,爭取小組成員共同參與討論。

          3.交流討論結果

         。1)通過交流體會圓明園以前的輝煌景觀。

         、傧葟膱A明園的布局來理解它的輝煌。

         。ê唵握f說圓明園的布局是怎樣的,然后畫圓明園的平面圖,教師作簡單解說,重點理解“眾星拱月”一詞,通過這個詞,體會兩點a.小園多;b.當時景色美。)

         、谕ㄟ^想象,描述圓明園的美景,以體會它的輝煌景觀。

         。ńY合第三自然段,先找出說感受的一句話,然后對這句話簡單理解。老師讀這一段,請同學們充分展開想象,看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。)

         、蹖W生交流自己想象到的圓明園的美景。

         。ㄓ猛队俺鍪疽恍┟利惖膱D片,讓學生結合圖片想象美景,然后指導他們用優美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到,可選擇學生熟悉的:如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學之間可互相補充。對于“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。)

         、芨星槔首x第三自然段。

         。ò褕A明園夢幻般的美讀出來。)

         、萁Y合第二、三自然段,說說為什么圓明園是“園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華”?

         。ǹ上纫龑W生找出書中評價圓明園的這句話,然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后,讓學生簡單概括。)

         、尥ㄟ^了解圓明園的文化,以體會它的輝煌。

          結合第四自然段,說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館?

         。ㄖ饕龑W生從以下幾方面回答:a.東西多;b.物品珍貴;c.年代久遠。

         、叽藭r,當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后,你對它產生了什么樣的情感?

         。▽W生可自由發言,結合學生回答板書:愛)

         、嘟處燑c撥:課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想:課文題目是“圓明園的毀滅”,可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?

         。2)通過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。

         、俪鍪緢A明園被毀滅后的圖景,引導學生觀察。

         。ㄔ诔鍪緢D景之前,教師可用語言進行過渡,感染學生由愛到恨。)

         、诮Y合第五自然段,談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的?

         。ㄔ趯W生簡單概括后,放錄像,以激發學生強烈的恨并產生共鳴?赐赇浵窈,說說自己此時的心情。)

         。▽W生暢所欲言,結合學生的回答,教師板書:恨)

         、勐撓抵攸c詞句深入理解這一自然段。

         。ㄒ龑W生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。)

         、軣粢环鶜v史名畫只用幾秒鐘,燒掉一個建筑,比如“平湖秋月”只需幾分鐘。(放無聲錄像,純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭)“火燒”半分鐘,想象會燒掉什么?大火連燒三天會燒掉什么?

          至此,圓明園所擁有的一切,現在都“沒有了”──(在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如,圓明園中,“沒有了”金碧輝煌的殿堂,“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……;沒有了……也沒有了……,沒有了……還沒有了……)

          師:還可以換一種說法,比如,金壁輝煌的殿堂──沒有了”,玲瓏剔透的亭臺樓閣──“也沒有了”!”

         、萁處煟簣A明園,我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,這樣一座世界上最大的博物館、藝術館,竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱,是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。

          感情朗讀第五自然段,帶著無比痛恨之情來讀。

         。3)理解第一自然段

         、冽R讀,說說圓明園的毀滅造成的損失有多大?

         。ɡ斫“不可估量”)

         、诼撓等恼f說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的?(學生聯系板書說。)

         。4)聯系時代背景,進行思想教育。

         、俾撓诞敃r的背景,談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹

         。ㄑa充資料):圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒,咸豐皇帝

          無奈,只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來,圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”,皇帝以平民的生命為代價,發動“復仇”戰爭,反而卻喪失了150萬平方公里的領土──這慘痛的損失永遠無法彌補!

          英法聯軍以什么借口燒毀圓明園?人們想當然的認為:帝國主義對外擴張的本性決定了他們的野蠻行徑。其實真正的原因是“奉行‘磕頭外交’”與“國際外交慣例與國際法準則”這兩種不同文明所導致的行為沖突。在清朝皇帝看來外國使臣在他面前不磕頭有失天朝“天下一統”尊嚴;在英法國家看來,拘禁、虐殺外交官違反國際法與人類文明的。本來要燒故宮紫禁城,為了給皇帝點顏色看看,才決定燒毀圓明園。

          焚毀圓明園的前幾天,英法聯軍列隊入城,清軍士兵夾道跪迎,北京居民觀者如市。英法聯軍兩次洗劫圓明園的其間、其后,中國平民也成群結隊闖進去,帶走他們所能找到的一切。軍閥混戰時期,一些軍閥又進行洗劫,圓明園最后只剩幾塊殘垣斷壁。據說,中國人龔橙──著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的主謀,因他帶的路。

          師:當我們的思維視角停留在一個方面的時候,我們的思考就會停止。剛才的體驗只是讓我們對照一下歷史。讀了上面的詞條,現在,再讀“圓明園”這三個字的時候,難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎?

         、趲熯^渡:這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了,讓

          我們“走出圓明園”(出示文字課件)。我想,無論怎樣,我們走不出歷史的陰影。如果歷史可以改寫,現在,讓我們假設一下歷史,回到144年前做一次小小的體驗。如果你是決定國家前途命運的一國之君──“皇帝”;如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣(展示課件);如果你是保衛國家領土的士兵;如果你是普普通通的生活北京的老百姓──

          師:面對英法聯軍火燒圓明園的行徑,你會怎么做?請自己選擇一個角色靜靜想一想,一會請你實話實說。(學生講其中的一個角色的時候,老師緊緊圍繞這個角色進行討論,直到完了再下一個角色。)

          三、總結全文

          1.總結;這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅,表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

          2.指名有感情地朗讀全文

          四、拓展延伸

          關于要不要重修圓明園,有幾種不同的意見,你的意見呢?和同學們討論討論,說說你的理由和主張。

          五、布置作業

          假如此時你正在圓明園的廢墟旁,你想說些什么?把想到的寫下來。

          點評:

          重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區,它們從2001年參加課改以來,通過抓集體備課促進教師專業素質發展,取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果?戳酥,我有一些話要說:

          一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下,經過一個暑假的辛勤工作研究出來的,是冒著重慶的酷暑做出來的,這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人,他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來,給全國的實驗老師提供備課的思路。所以,我想老師們在看到這些教案時,不應該竊喜又有了應付檢查的材料,不應該產生偷懶的想法,因為這是彼時彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對他們的教案提出自己的意見,或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

          二、感想。九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過,當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力,準備出一份水準較高的教案,同時還省去了老師大量的無謂勞動,老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”,看看自己在實施教案的過程中,有哪些需要改進的地方,大到整個的設計思路,小到某一個問題的提問方式,都可以重新思考,雖然本課時不能重復,但長期經過這樣反思,將對自己教學水平的提高很有幫助。

          三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年,第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的,師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展,使人不禁有“慢”下來,甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的,但我以為大致有三:第一是經過課改初期的“激情燃燒”,這時已經有些疲塌了;第二越來越到小學畢業之時了,對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響,加之一些

          瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是,老師的探索熱情并沒有衰減,改革的動力并沒有消失,他們為自己前幾年取得的成果而自豪,也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以,參考、學習這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應該為他們的精神而感動。

        來源:網絡整理

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