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        語文教學要緊盯時代的落點

        點擊數: 次   錄入時間:2018-05-05 10:44   編輯:湖南冰云制冷工程有限公司

          唐金龍

          【新聞事件】

          近日眾多媒體紛紛報道清華附小的孩子們。因為這些孩子研究蘇軾已經到了相當深度。

          你看看這些標題,《大數據幫你進一步認識蘇軾》、《蘇軾的朋友圈》、《蘇軾的心情曲線》《蘇軾的旅游品牌價值》《蘇軾vs李白》……看這些研究課題,真的難以相信,這些都是小孩子們做出來的。于是有人質疑是老師家長幫忙的結果,于是說這是另一種形式的炒作。

          其實,學生們是通過電腦程序,對蘇軾的3458首詩詞進行了分析研究。研究發現,“子由”是蘇軾詩詞中出現頻率最高的詞語,在《蘇軾詩詞全集》中共出現229次,“足可見蘇軾與弟弟子由之間的手足情深”。另外,“歸來”一詞共出現157次,“歸去”則出現92次。學生隨即展開思考,這樣用詞的原因是因其總是在到處云游嗎?通過進一步分析詩詞創作的年代,結合蘇軾被貶謫的經歷,孩子們發現,“蘇軾一生三次被謫,每次被謫結束之后,蘇軾詩中‘歸來’出現的次數就會有所增加!

          【時代切入點】

          搞清楚了事情的真相,我們就知道了,孩子們是借助大數據手段,進行了一些分析與研究。這就引起我們必須要正視一個現實,就是現在的時代已經是互聯網時代。隨著互聯網的+++,再加上人工智能的逐步優化,我們的語文教學該如何適應?而緊盯互聯網時代的學習、生活環境與人工智能的超級形態,正是我們語文教學的落點。

          換句話說,盯緊了時代落點,我們的語文教學才具有活力,才會具有功效。否則就會收效甚微甚至是徒勞無功。

          互聯網時代相對于工業時代,它的變革是我們不可想象的。我們可以想見,將來許多職業決定著所謂的單位只是虛擬的,辦公場所在分散的無處不在的。是同事,在天南海北也許一生都不會在現實中見到一面。有些客戶,只會在虛擬世界相約相見,而不會在現實生活中見到。如此一來,溝通交流能力就顯得特別重要,否則你就無法將工作正常開展,更談不上優秀出眾。

          以溝通來說,如果是當面,還有個見面之情,有時還不好意思說走就走。而在虛擬環境下,當別人聽不懂你在說什么的時候就會摁了開關,不再聽你啰嗦。那你工作就無法進行了。還有就是對寫作能力的要求,那種胡亂煽情、言之無物的八股式應試寫作將徹底淘汰。寫作必須務實高效,抒發真情實感。

          【教學反思】

          基于互聯網環境的無處不在與人工智能不斷優化,語文教學也必須要順應時代需要,找到時代落點。

          第一,必須加強口語訓練。

          互聯網環境下的生活與工作,對口語表達的要求比任何時候都要高。而我們的語文教學還沒有充分意識到這一緊迫性與重要性。平時的語文訓練都是書面訓練,幾乎很少有專門的語言訓練,因為考試不考口語呀。這種畸形的教學模式,將嚴重影響學生在未來的生活與工作能力?梢钥鋸埖恼f一點,不少人將徹底喪失與社會的聯結能力。

          語文考試改革有可能將分值提高到180分。我感覺增加的30就要設置口語題,將高考作為導向,來引導語文教學重視口語交際表達訓練,這是社會的需要,是時代的需要。眼下,我們口語老師是誰呢?

          除了老早傳統的幾檔脫口秀欄目外,一段時間《曉松奇談》和《羅輯思維》是其中的代表。較火的脫口秀節目還有《今晚80后脫口秀》、《金星秀》、《奇葩說》等。在網上,《暴走大事件》、《娜就這么說》、《火星情報局》、《吐槽大會》等新秀則紛紛崛起——如今中國脫口秀往往不再只是單純的訪談形式,而是和喜劇娛樂節目逐漸同化。在這些琳瑯滿目的節目里,我們才感受到了一點語言表達的魅力所在。

          第二,寫作要追求個性化。

          國慶期間,在央視大型科學挑戰節目《機智過人》第二期中,智能機器人“少女詩人”小冰最終成功通過了三位分別來自牛津、北大和復旦的優秀青年詩人的最強檢驗,她的創作還在詩壇引發了一場討論。在《機智過人》最強人類檢驗人工智能的環節,節目組請到了來自牛津、北大和復旦的三位青年詩人,著名編劇史航也作為出題人驚喜現身。三位青年詩人和小冰一起用同一個照片為題分別作詩,現場投票最少的詩人就要慘遭淘汰。這也是史上第一次人工智能在詩歌領域受到最強人類的超級檢驗!稒C智過人》現場的觀眾們也十分認可小冰的作品,小冰的得票率竟然超過了北大未名詩社社長李天意。

          如果人工智能再跨越邏輯與情感門檻,那么我們的表達還剩下什么?唯有不斷追求個性化才有出路,才會顯示出人類的價值與尊嚴。這也倒逼我們的語文教學,再也不能只是八股化的教學生寫作套路了。

          第三,重在培訓學生思維品質。

          死記硬背的內容無需教學,也不要再用來考試的。而我們目前還停留在所謂基礎知識訓練上面。不是說這不重要,而只用力于此就落后于時代了。小學生尚能通過人工智能手段進行信息的篩選與整合,更不要說更高年級的學生了。

          羅胖在今年的跨年演講里說到,鮑勃迪倫獲得了2016年的諾貝爾文學獎,IBM公司用炫技的心態刷了一把存在感,他們用一臺叫watson人工智能的機器,花了幾秒鐘的時間,閱讀了鮑勃迪倫先生的作品,然后給出了一句評價,說他的歌曲反映的是兩種情緒,叫流逝的光陰和枯萎的愛情。這就是人工智能的判斷。

          在這樣嚴峻的現實面前,如何培訓學生的閱讀理解能力,如何養成他們良好的思維品質?

          機械式的一成不變的操練肯定是不行了,過于強調統一的所謂標準答案也不現實了。只有個性化的生成才是有生命力的。切入文本最深層,通過閱讀形成二次創作體驗,進而理解文本,才是閱讀的正道。而圖解文本只是為了考試,考試最大限度的是要讓答案具有相對客觀性,從而好評分。這樣的事,以后交給人工智能好了。

          總之,時代給我們語文教學提出了新的挑戰。面對挑戰,只有去適應。眼下,新高考改革只能是手段,其目的是讓學生能適應互聯網時代,把人工智能當作一種高級工具,運用在自己的學習生活與工作中。

        來源:中學學科網

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