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        2018北京中考生物考試解析(考試院)

        點擊數: 次   錄入時間:2018-09-15 03:05   編輯:湖南冰云制冷工程有限公司

          2018年北京中考生物考試已經結束,以下為2018年北京中考生物解析。

          2018年北京市高級中等學校招生考試生物試題的命制是以《義務教育生物學課程標準(2011版)》、《2018年北京市高級中等學校招生考試考試說明生物》和《北京市初中科學類學科教學改進意見》為依據,并兼顧北京市現行不同版本的教材內容。

          2018年是生物學科進入北京市中考的第一年,生物試題以考查生物科學素養為總目標,落實“立德樹人”的根本任務;以貼近考生社會生活和實踐、貼近教材的內容作為命題情境,考查考生對初中生物主干知識的理解和應用,考查實驗探究能力、問題解決能力。命題堅持彰顯生物學科的育人價值和社會價值,反映北京義務教育課程改革和新中考改革所取得的成就,為考生搭建展示學習過程與學習成果的平臺。

          一、突出價值導向,服務立德樹人

          試題著眼于將考生當前的學習與國家未來的發展相聯系,注重對社會主義核心價值觀的滲透和中華優秀傳統文化的傳承,將育人觀和價值觀導向放在第一位,服務于“立德樹人”的根本任務,致力于培養合格的社會主義建設者和接班人。試題圍繞珍愛生命、健康生活、人與自然和諧發展等內容,引導考生關注生物學相關的社會問題,樹立正確的生命觀。

          如,第8題以位于我國深圳的世界第四大國家基因庫及其建設的意義為背景,第10題以我國科研工作者利用太空育種技術培育高產辣椒“航椒11號”為背景,反映我國當代生命科學發展的重要成就,增強考生民族自豪感。

          再如,第20題引用我國古代醫學典籍《黃帝內經》中對人與自然關系的樸素認識,將中華優秀傳統文化與學科前沿領域的突出成就緊密聯系,引導考生運用所學的生物學知識指導健康生活,體現了生物學科的實踐價值。

          二、創設問題情境,提升學科素養

          試題以北京西山的森林生態系統、菜豆植株觀察、發酵食品制作等為情境進行問題設計,落實對概念內涵與概念間內在聯系的考查,并運用“結構與功能觀”、“進化與適應觀”等生命觀念解釋生命現象,探查考生的生物學科素養。試題素材的選取貼近教材、貼近考生生活和實踐,注重對課程資源綜合開發利用,使考生感到親切熟悉,在答題中獲得學習的成就感,促進考生將所學知識融會貫通、學以致用。

          如,第3、18題分別以教材中考生熟悉的菜豆和毛細血管結構特點為背景,結合課內觀察實驗,考查考生對“結構與功能相適應”這一生命觀念的理解,在此基礎上,考查考生舉一反三的遷移能力。

          再如,第11題“植物繁育”和第15題“發酵應用”都來自北京市初中生綜合實踐活動;第16題“西山國家森林公園”資料來自地方課程資源,引導教學充分利用各類資源,為豐富學生的學習方式提供支持,拓寬學生主動學習的空間。

          三、注重學科特色,展現學生能力

          生物科學是以實驗為基礎的自然科學,它不僅是一個結論豐富的知識體系,也包括了人類認識自然現象和規律的一些特有思維方式和探究過程。試題圍繞生物學科性質,通過生命現象分析、實驗探究等,考查考生的理解能力、科學探究能力和問題解決能力。試題對考生的考查注重“寬”與“活”,引導教學聚焦思維過程的指導和思維方法的培養,同時引導教師在教學中注重實驗探究能力的培養,摒棄紙上談兵,做“真”實驗、“真”探究。

          如,第4題以教材中的細胞觀察實驗為背景,考查考生對顯微鏡觀察實驗基本原理、操作技能及觀察結果分析。

          再如,第19題以教材中實驗為基礎,以備戰2022年冬奧會探究心理壓力對運動員的影響為背景,按照觀察、解釋、分析、推理這一邏輯鏈條設計問題,將考生的思維過程逐步外顯,考查考生控制變量、設計對照實驗、預期實驗結果等科學探究能力和問題解決能力。

          四、聚焦主干知識,回歸課堂教學

          試卷覆蓋《考試說明》全部知識內容的75%以上,其中Ⅱ級要求的內容占80%以上。試題突出主干知識的考查,引導教學回歸教材,重視基礎知識,聚焦核心內容,摒棄“死記硬背”、“題海戰術”,減輕課業負擔。通過不同梯度的問題以及開放性問題的設計,為不同發展水平的學生搭建展示平臺,考出課堂表現。

          如,第1題考查生物體結構和功能的基本單位、第6題以“球迷觀賽”為背景考查神經調節的知識、第7題以排球運動為背景考查運動的結構基礎和調節、第8題考查人的性別遺傳及性別決定等,均為對主干知識理解和應用的考查。

          再如,第19題通過不同層次、逐步遞進的問題,對實驗探究能力進行考查;第20題通過 “寫出一條健康生活建議”的開放性設問,給不同發展水平的考生搭建展示平臺。

          五、發展學生潛能,促進終身學習

          中考對學生義務教育階段的學習的具有“診斷”功能,是學生進入更高階段學習的“助推器”和“加油站”,是進一步學習的新起點。未來社會需要的人,不僅要具備扎實的知識基礎和科學的思維能力,還需要有愛國情懷、社會責任意識和人文精神。自主學習能力、閱讀能力是人實現可持續發展的核心素養,是終身學習的必要能力。

          如,第14題通過流感防治措施討論,探查考生的社會責任;第16題通過對北京西山國家森林公園生態文明建設等內容的考查,將人與自然和諧發展的理念滲透其中,寓教于考,體現生物學科獨特的育人價值。

        來源:網絡整理

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