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        沈陽一高中推新教學法 學生無需舉手起立搶答(圖)

        點擊數: 次   錄入時間:2018-09-14 17:28   編輯:湖南冰云制冷工程有限公司

        沈陽一高中推新教學法 學生無需舉手起立搶答(圖)

        學生分組討論,老師總結陳詞”于高考是弊是利?

        教室里,學生六七人分成一組,面對面坐在一起;老師布置的問題,小組成員集體討論;老師提問時,多名同學站起來搶答……10月14日,沈陽五中首屆學術節開幕,來自陜西、內蒙古自治區及省內各地的教育同行,一起探討五中的高效課堂新模式。

        現場:“高效課堂”

        學生比老師說得多

        下午1點,上課的鈴聲在操場響起。這堂課高一年七班上歷史,學習內容是第九課《北美大陸上的新體制》。按傳統印象,涉及政治體制的內容比較枯燥,大多都是知識點的灌輸。新課改下的高效課堂什么樣?記者和前來取經的各地教師充滿好奇。

        任鶴老師在大屏幕上展示出五月花號船等四幅照片后,對學生們說:“假設你是美國博物館的講解員,通過這些圖片講解美國獨立過程。”這是上一堂課的學習內容,老師通過這種方式帶學生復習。

        課堂上,任老師不時地拋出一個個案例,既有70多年前著名的羅斯福新政,也有去年奧巴馬推出的醫改方案。每出現一個案例,任老師都布置學生通過小組討論找出答案。通過問題的一步步遞進,美國的政治體制清晰地顯現出來。

        記者注意到,40分鐘的課堂上,多數時間都是學生在討論或發言,發言同學有20多人,占了一多半。

        思考:“高效課堂”

        有助于學生高考嗎?

        高效課堂上,教師由以往的灌輸者轉為引導者,學生則由被動的聽講轉為主動的參與。但升入高中,學生面對的最大問題就是三年后的高考。教改無論形式怎樣,學生成績不提高就不算成功。教改中,少數習慣了老師填鴨式教學的學生還出現了不適應。

        “高效課堂的一大特點是學生的自主學習與合作探究。”五中書記金巍松說,學生分組學習與探究中,學習好的給學習差的講解,要比老師的講解更有針對性,效果也會更好。而好同學在給其他人講解時,自己也能加深對問題的理解。

        課堂上,老師提供給學生大量的課外素材,讓學生通過小組探究給出答案。任鶴老師說,現在高考試題中涉及的素材全都來自課外,課上鍛煉學生分析能力,會讓他們高考時受益。而針對少數學生不適應高效課堂,任老師的建議是,學生要轉變課堂角色,“不過這需要一個過程。”

        據了解,五中高效課堂教改學習的是山東昌樂二中等校的成功經驗,當地高考成績在逐年提高。此前,沈陽一中、20中等省重點高中也已開展了高效課堂的教改實踐,效果很好。

        問詢:所有科目

        都適合探究學習嗎?

        有家長提出,語文、歷史、政治等文科科目與學生生活靠得近,學生可以自主學習,而數學、物理等理科學科如果也讓學生自主學,學不懂怎么辦?

        金巍松解釋說,每個科目都提倡學生自主和探究學習,但并不代表每節課都適合。其實,高效課堂前,學生都有預習作業,之后把問題帶到課堂。知識是連貫的,新舊知識間有聯系。即使是理科,學生在預習后也能理解大概。有不懂的,大家在課堂討論。如果還不會,正好給老師講授留下了空間。但如果是學生特別陌生的知識,則不適合自學,需要老師詳細講解。

        沈陽晚報記者 李明欣 實習生 趙梓嫣 攝影 王曉輝

        來源:網絡整理

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