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        [文章互動]運用理性思維建構學校文化

        點擊數: 次   錄入時間:2018-09-14 17:57   編輯:湖南冰云制冷工程有限公司

          運用理性思維建構學校文化 倡引和諧理念培植優秀人才

          ——浙江省瑞安市馬鞍山實驗小學是這樣建構學校文化

          學校是培養人才的重要基地,也是先進文化的創新基地和重要輻射源。教育部基礎教育課程改革專家、博士生導師鐘啟泉教授說:“基礎教育改革的實質是重構學校文化”,強調了學校文化所體現的獨特的生命力、創造力和凝聚力。  
         
         
         
        我認為學校文化是學校發展的底蘊所在,是學校辦學理念所涵射的穩定的精神力量和共同的價值追求。同時它也是一種特色鮮明、文化底蘊濃厚、統一和諧的校園理念形象,是一種高尚的精神塑造和感染,是教育的未來性、生命性、社會性的綜合體現。

          學校文化如何建構?如何創建對教職工具有凝聚作用、對學生具有陶冶作用、對社會具有示范作用的文明校風,讓學生成才,家長放心,社會滿意?建校之初,我深刻思考著。我校創辦于2003年9月由新區管委會投資建設,是教育局直屬的公立半寄宿制學校,硬件建設一流,配套設施完善,環境優美,是、耦悩藴驶瘜W!,F有班級22個,學生1029人,教師58名,教師年齡結構較輕,平均年齡31歲,其中省市級教壇新秀、名師培養對象、骨干教師、中心組指導成員占全校教師的60%以上,?埔陨蠈W歷占97%……基于學校獨有的天時、地利、人和優勢,我考慮要把握小的文化建設向廣度和深度發展。

          我們學校領導班子有一個特質,就是堅持理性治學。辦學以來,我校秉承“尊重生命價值,激揚和諧人生”的教育理念,將文化建設作為學校品牌來抓!耙晕幕ㄔO為魂,構建生命和諧校園”是學校發展的核心思路,并作為學校重點課題進行研究。以培養學生熱愛生命、熱愛生活、品德良好、知識全面、心理健康、體魄強健,初步學會生活與創造性、身心和諧發展的優秀學生為目的,大膽探索新課程理念下的教學方法和德育新模式。學校先后獲得了省1類標準化學校、溫州市綠色學校、溫州市日常行為規范達標學校、溫州市首批語言文字規范化示范學校、瑞安市文明單位等20多項榮譽,這20多項榮譽的獲得無不凝聚著上級領導對我們的關心和兄弟學校對我們的支持,以及全體教職工的共同努力。如今,文化建設已經是揚名全市,是學校也是瑞安市的一張名片。

          追求高雅的精神文化理性裝飾精神家園

          精神文化的建設是我校文化建設的核心內容,蘊含了民族現代理性和育人哲學之智慧。我校精神文化建設的目標是讓學校每一個師生都能和諧發展,讓每一個走進學校的人皆受感染,起到文明引領的示范作用。我校精神文化建設主要由學校的辦學指導思想,育人理念和目標、校訓,校風,教師文化和學生文化構成。學校圍繞“尊重生命價值,激揚和諧人生”這一核心教育理念,提出了在“生命-和諧”制度文化背景下精神文化建設的研究,旨在通過本課題的研究,全力營造“尊重生命、民主平等、對話合作、和諧發展”的學校文化;努力形成:學校以育人為本的校風,教師以敬業為樂的教風,學生以成才為志的學風,最終使師生在學!吧-和諧”文化引領下,在思想、行為、情感、習慣上受到感化和影響,使他們在學校生活中具有豐富的生命意義,使學校成為教師與學生共同生活、共同成長的精神家園,促進學生的個性全面和諧發展、實現教師的專業和學校的可持續發展。而且可以通過學校輻射社會、示范家庭,積極推動整個社會精神文明建設。

          教師是教育的第一生產力,是教育發展的核心因素,辦讓人民滿意的教育,創讓人民滿意的學校,必須要先建設一支讓人民滿意的教師隊伍。我校通過隊伍優化發展,形成了特有的教師文化,把建設一支師德高尚,業務精湛的教師隊伍作為學校的首要任務來抓。一是加強教師師德建設。組織教師學習《教師職業道德規范》、新《義務教育法》、《新時期教師職業道德修養》,規范教師行為,提高教師職業道德水平;倡導教師要做到一日四問:身體、道德、學問、工作有沒有進步;要求教師對學生對工作樹立“三心”(愛心、耐心、信心)、“三不”(不埋怨、不嫌棄、不放棄)、“三個一樣”(對待學生像對待自己的孩子一樣、對待工作要像對待家事一樣、對待同事要像對待親人一樣)。弘揚四種精神,對教育事業的奉獻精神、對全體學生的關愛精神、對教育科學的求真精神,對教育藝術的創造精神;同還與全體教師簽訂“三亂責任書”,規范學校辦學行為和教師教學行為,樹立學校良好的形象。其次是加強教師業務培訓,促進教師專業化成長:開展教師基本功比賽,積極有效開展校本培訓活動,采用“請進來,走出去”方法,更新教師的理念,開拓教師的視野,提升教師的教育水平。邀請華師大、清華大學、省教學教研員、溫州英語協會副理事長王繆田、鄭平,市教研室來校指導講座;鼓勵教師外出學習培訓。學校還采用:承辦市級以上各類研討會,積極開展課題研究活動開展教師活動,制訂教師個人專業發展規劃,自我加壓,樹立自主創新意識,不斷提高教育教學能力和教育科研能力,最終達到學校和個人共同發展。

          在學生文化建設中,我們根據學校德育“熱愛生命,學會生活、和諧發展”的總方向,緊緊圍繞“把學生培養成熱愛生命,熱愛生活、品德良好、知識全面,心理健康,體魂強健,初步學生生活與創造,身心和諧發展的優秀小學生的培養目標開展系列活動。例如每年舉辦體育節、科技節、讀書節、藝術節活動,提高學生綜合素質;開展周文明之星,星級班級,星級少年,爭做勞動小能手等活動,培養學生良好的行為習慣;開發學校課程,開展第二課堂興趣小組活動;編寫了“小浪花”、“走進綠色”(消防、交通、環保)校本課程供學生學習,教育學生關愛生命,熱愛生活;根據師資情況,打破班級界限,開設19個興趣小組,培養學生的個性特長,使學生的生命意義得到彰顯;開展綜合實踐活動,提高學生適應生活、適應社會的能力;開展跳繩、繪畫體育藝術創建活動;開展全校學生每周兩句日常英語活動;開展古詩文誦讀活動,(廣播、興趣小組、摘抄古詩文),營造書香校園。

          精心設計構建和諧典雅物質文化

          物質文化是學校文化建設的前提和載體,它是學校文化的“硬環境”,直接地反映學校的“容貌”,是傳播校園“第一印象”的文化表象。在物質文化建設中,我校形成一個工作亮點:玩中學,學中玩,同時,校園物質文化以新穎的結構設計和深層次的內在寓意,潛移默化,最大限度低地給教師發展提供平臺,給學生創造能夠享受優質教育的空間。

          我校在設計上構思巧妙、每個細節都要求富于深刻地教育意義和道德意義。力求達到“蓬生麻中不扶而直”和“入芝蘭之室久而自芳”教育效果,使學生真正收到感染、熏陶和教育。例如地理園,如同一個微型世界,地理知識,激發學生熱愛生命,熱愛自然;童話園,選擇學生喜聞樂見的童話故事,建造雕塑,并配上故事概要和意義,達到教育學生的目的;學校綠地,給每一種植物配備名片,介紹植物生長習性,用途,讓學生了解植物;課堂、功能教室的布置,充滿個性化、人性化、特色化;每個班級有不同的班訓,不同的名字的展示園地,用來展示學生各種作品,學校閱覽室改為讀書室,意義通俗而深遠,提倡多讀書,讀好書;功能教室富有特色,藝術氛圍突顯;教室走廊學生作品專欄建設,一學期更換一次;運動長廊建設,選取12名不同項目奧運會冠軍中國選手圖片,做成燈箱立在運動場旁,鞭策學生刻苦訓練,頑強拼搏;樓梯口設立學生行為導向語句和名言警句,給學生以正確的學習和行為導向(教師辦公室教學行為規范和職業道德的名句,規范教師的教學工作);食堂環境布置。在墻壁上、櫥窗上,柱子上張貼文明就餐,節約糧食等詞,加強對學生的教育;宿舍樓環境布置。在宿舍樓的樓梯及走廊上懸掛名人名言,激勵學生認真學習,發奮圖強。

          我校努力營造一種富于個性化特征的學校物質文化,促進學?沙掷m發展。在“尊重生命價值,激揚和諧人生”教育理念指引下,根據教育的特點,遵循古為今用、洋為中用的原則,吸納中外文化的精華,對現有的校園建筑進行整體上的形象設計,重視校園人文景觀、綠地文化等建設,并且不斷加以優化、美化,努力挖掘形成自己獨特的“生命-和諧”文化風格。和諧、典雅是學校物質文化建設的最大特點,也是尊重學生生命價值和主體發展原則的深層次體現。正是注意到這一點,我們在工作中始終堅持:精心設計,精于創新,打造和諧優美的文化氛圍,為學生提供更加優質的教育環境,實現文化育人、環境與人的目的。

          理性決策打造人本的管理文化和制度文化

          學校管理無非是對人、財、物的管理,而其中最關鍵、最核心的就是對人的管理。在管理工作中,我把人的管理作為核心要素。首先重視對中層干部的管理,從三個方面來實現:給待遇;給權力;給前途。給待遇就是考慮中層干部的工資要略高于教師的工資,另外還表現在一年之中能有外出培訓、學習、考察機會;給權力,疑者不用,用者不疑。充分給中層干部權力的空間,尊重他們的意見和建議,包括教師外出培訓、學習;物品的采購;班主任評估;線上評優評先等;給前途,讓他們能夠看到升遷的機會,處室干事能變成中層副職,副職能升為正職,正職能成為副校級等,在領導面前多肯定中層干部的成績,有機會讓他們多接觸領導,讓領導加深對他們的印象。第二是發揮教職工的工作積極性,盡量滿足教師的物質需求和精神需求。所以提高教師待遇應該是每個學校首當其沖的任務,也是重要任務。精神需要方面:多給他們學習培訓機會;建立客觀公正的激勵機制;民主管理,民主辦學,建設學校教代會制度和校務公開制度,讓教師參與管理與監督;對成績給予充分的肯定和表揚;建立慰問制度,如教師的結婚、生孩子、生病等,我們都組織工會前往慰問,讓他們感覺到大家庭的溫暖和關懷;倡導服務管理,要求學校領導做到為教師服務,為教師著想,尊重教師的正確意見和建議,改命令式的布署任務為商量式的布署任務,努力構建文明、平等、和諧的校園。

          實施精細化管理是當今學校管理的重要方式,就是落實管理責任,將管理責任具體化、明確化。為使學校的每項工作做到有章可循,我提倡科學管理,制訂了102種規章制度,內容牽涉到學校德育、教學、財務、生活、安全等各方面,同時我們每設定一個崗位,必須先明確崗位職責,每位教師要做到職責分明、盡職盡現,對工作負責,對崗位負責,人人都管理,處處有管理,事事見管理。

          學校制度文化是在日常管理中逐步形成的管理機構和規章制度,體現學生個性特有的管理理念、人文精神和運行效度。我校旨在建設人本民主與科學規范相一致的制度文化,主要目的是讓所有的員工生活在一個規范有人文氣息的環境中。在這個環境中,領導與教師、教師與教師、學生與老師,相互尊重、相互理解、和諧融洽,強調以人文本的思想與科學管理手段的結合,建立以發展人的主體性,提升人的生命價值,富有人文情懷、創新活力與團隊精神的制度文化體系。

          在制度建設方面,我校做到了以人為本、科學規范,把尊重人放在第一位;堅持依法治校、民主管理,完善制度建設,通過建立健全各項人性化制度來約束和保障各項措施的落實到位。學校根據教育的內容、特點制訂學校的教學制度、管理制度、圖書館規章制度、食堂管理制度、教師管理制度,食堂勤雜工工作職責、司務長崗位職責、職工聘任制實施辦法等積極完善、有效的制度。學校的制度建設保證了學校日常工作的正常運轉,并形成一種文化,被學校全體員工認可、執行,同時成為一種穩定的精神力量指引著師生最大限度地發展。

          “永不滿足,永遠創新求發展”,是我們學校工作中不懈追求的目標。在學校文化建設中,我們沒有停止繼續開拓創新的步伐,而是繼續探究如何為師生創造更優質的文化環境,為學生終生發展奠基!我們相信,只要心向遠方,認定目標,求索的槳聲便一定會飛向希望的彼岸;只要情系綠洲,晶瑩的瞳孔便一定會攝進甘美的清泉……

          

        來源:中國教師報

        (責任編輯:汪春)

        來源:網絡整理

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